Publicidad de la caza en las escuelas: lo que hacen las asociaciones de caza en las aulas

Cómo el lobby de la caza por afición instrumentaliza a los niños para reclutar nuevos miembros.

Redacción Wild beim Wild — 13 de abril de 2026

Faq 16 publicidad de la caza en las escuelas

Las asociaciones de caza tienen acceso a las escuelas públicas en varios cantones suizos y lo aprovechan para presentar a los niños la caza por afición como una actividad cercana a la naturaleza y como una aportación a la protección de la naturaleza.

Afirmaciones científicamente controvertidas se transmiten así como hechos. Expertos en educación y organizaciones de protección animal critican esta práctica y exigen criterios vinculantes sobre qué grupos de interés pueden entrar en las escuelas y qué pueden transmitir allí.

Las asociaciones de caza como «docentes»: el patrón

En diversos cantones, las asociaciones cantonales de caza o sus miembros realizan visitas escolares, participan en semanas de protección de la naturaleza o ponen a disposición material didáctico. Estas actividades rara vez se declaran como publicidad de intereses. En su lugar, los cazadores y cazadoras por afición se presentan como expertos en naturaleza, guardianes de los animales silvestres y portadores de una misión pública.

El profesorado que permite tales visitas suele actuar de buena fe: quien viene del bosque y habla sobre animales silvestres parece, a primera vista, creíble. Que detrás de la visita se esconde una estrategia de lobby organizada rara vez se cuestiona. El dosier sobre la influencia de las asociaciones de caza en la política y la opinión pública muestra que las actividades escolares forman parte de una estrategia de comunicación deliberada.

Lo que se transmite en las escuelas

Los mensajes de contenido que las asociaciones de caza llevan a las escuelas siguen un patrón claro. «Los cazadores son los verdaderos protectores de la naturaleza.» «Sin la caza, los animales silvestres morirían de hambre.» «La naturaleza necesita al ser humano como regulador.» Estas afirmaciones no se corresponden con el estado de la biología de la fauna silvestre, como muestra la verificación de hechos del folleto de JagdSchweiz. No obstante, se presentan a niños y jóvenes como contenido de conocimiento.

Especialmente problemático es el enfoque emocional: en las actividades escolares vinculadas a la caza se introduce a los niños a la matanza de animales, presentada como necesaria, natural e incluso compasiva. La caza y los niños investiga cómo esta socialización temprana influye en la relación de los niños con los animales y la violencia.

Material didáctico del lobby de la caza

Las asociaciones de caza ponen a disposición del profesorado material didáctico gratuito: folletos, hojas de trabajo, películas. Este material es parcial y transmite una imagen acrítica de la caza como afición. Faltan fuentes que adopten otra perspectiva. El lobby de los cazadores en Suiza apuesta por este material como parte de una estrategia de imagen a largo plazo que apunta a la próxima generación.

El profesorado a menudo no tiene tiempo ni conocimientos de fondo para evaluar críticamente este material. Para ellos aparece como un complemento práctico al plan de estudios, sobre todo porque los planes oficiales rara vez abordan el tema de la caza como afición de forma independiente. Muchos no son conscientes de que con ello se cede la soberanía informativa a un grupo de interés.

Comparación con otros grupos de interés

Se plantea la cuestión fundamental: ¿qué grupos de interés pueden entrar en las escuelas y promover su causa? Los productores de carne han organizado en el pasado visitas escolares, lo que ha dado lugar a debates sobre la influencia. A las empresas farmacéuticas se les restringe el acceso a las escuelas en muchos cantones. Los partidos políticos están sujetos a estrictas condiciones en las escuelas.

Para las asociaciones de caza no rigen tales restricciones, o solo de forma insuficiente. Esto representa una contradicción evidente: si el objetivo de la escuela es fomentar el pensamiento crítico y transmitir conocimientos de forma independiente, entonces los mensajes de interés parcial, independientemente de su emisor, no tienen cabida en la escuela. La exigencia de criterios vinculantes no es, por tanto, específica de la caza, sino una cuestión general de la autonomía escolar.

El papel de los medios en la transmisión acrítica

Las visitas escolares de las asociaciones de caza son objeto de reportajes positivos con regularidad en los medios locales. El «toque de cuerno de caza en la escuela» o la «hora de la fauna salvaje con el cazador» se presentan como un encantador cultivo de tradiciones, rara vez se cuestionan como actividad de lobby. El dossier sobre medios y temas de caza analiza cómo las representaciones mediáticas de la caza como afición resultan sistemáticamente acríticas y cómo esta cobertura sostiene la aceptación social de la caza como afición.

Esta dinámica mediática refuerza el efecto legitimador de las visitas escolares. Lo que en el periódico aparece como un bonito acontecimiento para los niños se vuelve por ello más difícil de cuestionar.

Lo que dicen los expertos en educación

Las y los expertos en ciencias de la educación subrayan el peligro para la neutralidad cuando los grupos de interés acceden sin control a las escuelas. El principio de objetividad en la enseñanza exige que se presenten en igualdad de condiciones las distintas perspectivas y que se hagan visibles los intereses económicos o políticos.

En las escuelas suizas falta a menudo espacio para las posiciones críticas con la caza. Esto conduce a una unilateralidad estructural: los niños se enfrentan a la perspectiva del lobby de la caza, pero no a los hallazgos científicos que refutan muchas de sus afirmaciones centrales.

Exigencias: criterios vinculantes para las visitas escolares

Las organizaciones de protección animal y los expertos en educación reclaman medidas concretas. En primer lugar, las directrices cantonales deberían establecer qué organizaciones pueden entrar en las escuelas y bajo qué condiciones. En segundo lugar, el personal docente debería estar obligado a identificar las aportaciones externas como aportaciones de grupos de interés. En tercer lugar, el material didáctico de las asociaciones de interés debería someterse a una revisión de contenido antes de utilizarse en las escuelas.

Algunos cantones han dado los primeros pasos en esta dirección, pero faltan normativas vinculantes en toda Suiza. Los dosieres sobre los mitos de la caza muestran qué desinformaciones concretas circulan y podrían difundirse en las escuelas.

La iniciación a la caza por hobby como objetivo

La estrategia a largo plazo tras las visitas escolares es evidente: la caza por hobby pierde miembros. El número de titulares de licencias de caza se estanca en torno a 30.000 (Estadística Federal de Caza). Los nuevos miembros deben captarse a una edad temprana. Los escolares son un grupo objetivo cuyas actitudes aún son moldeables.

Esto convierte las visitas escolares no solo en una campaña de imagen, sino en un instrumento de reclutamiento. Nombrar abiertamente este carácter sería un requisito para un debate social informado sobre la admisibilidad de tales visitas.

Conclusión: las escuelas no son un canal de marketing

Las escuelas públicas no son una plataforma para que los grupos de interés propaguen su visión de forma acrítica. Lo que rige para los partidos políticos debe regir también para las asociaciones de caza: los mensajes unilaterales que contradicen el estado de la ciencia no tienen cabida en las aulas. Criterios vinculantes, transparencia sobre los vínculos de interés y el derecho a una perspectiva crítica contraria no son exigencias exageradas, sino requisitos elementales para una enseñanza escolar de calidad.

Fuentes

Estadística federal de caza (BAFU/Wildtier Schweiz): aprox. 30 000 personas con licencia de caza, tendencia estable
JagdSchweiz: material de comunicación y educación
Leyes escolares cantonales: regulaciones sobre visitantes externos